国美研发〔2018〕5号

各培养单位：

培养方案是研究生培养的纲领性文件，是各学科研究生培养目标和质量要求的具体体现，也是实施研究生教育的基本依据。为完善研究生培养制度，保证和提高研究生培养质量，经学校研究，决定启动2018级研究生培养方案的制定工作。现将有关事项通知如下：

一、工作目标

落实“四通人才”培养目标，充分吸收学校研究生教育和制定本科培养方案的经验，完成2018级研究生培养方案的制定工作，为完善研究生培养制度打下基础，总结凝练研究生培养的“国美模式”。

同时，以制订培养方案为契机，从保证培养质量为基本出发点，解决一批制约研究生培养质量提升的一批关键共性问题。

二、聚焦问题

（一）培养方案的文本化。将研究生实际培养过程中按惯例运行的“培养方案”全部成文化表述，解决以导师“辅导计划”替代培养方案的问题。研究生培养方案以二级学院为单位统筹制定，实现“一个培养单位，一个培养方案”的基本目标。跨度较大的二级学院，实行“文字表述统合，课程体系分立”的文本呈现方法，即培养方案整体以学院为单位，附设课程表的最小单位为系。

（二）课程体系的整合聚焦和融通。优质课程的建设，是研究生培养中最重要的环节。坚持“学院只为研究学术而设”的宗旨，构建以培养方案为基础的学术共同体，促进知识分享和智慧交流，体现学院的品味与本质。保持现有课程体系的传统优势，将现行的以导师个人或导师组为单位开设的众多课程，整合为素质指向明确、结构清晰、充分体现本单位学术思想的课程体系，克服课程在导师间分割和过于细碎化的问题。在学院和系两个层面，通过课程体系论证优化，实现素质指向的适度聚焦，全面体现：培养目标—素质要求－课程设置的逻辑体系和递承关系。

（三）凝练人才培养特色。将本单位研究生培养过程中，具有特色的课程体系、特色要求、特色做法归纳总结出来，体现在培养方案之中，整合培育构建研究生培养的国美模式。

（四）培养要求和标准的具体化。将本院系对研究生培养的要求全部清晰列示，即将实际执行当中具有差别化的要求全体清晰化，即培养方式安排、课程学习要求、下乡实践要求、毕业创作要求、学位论文要求、发表论文要求、创作要求等，通过培养方案实现“一个文件，一次告知”。

（五）明确质量保障措施。导师是保证培养质量的第一责任人，二级学院是保障研究生培养质量的主体。本次培养方案的起草制订，每个培养单位都应当在学校统一的最低要求基础上，对培养质量尤其是学位论文质量，提出具体的质量保障措施和更高的要求，并将措施和要求写入培养方案文本。

（六）专业学位的培养方案制订工作。现有艺术（美术与艺术设计）、风景园林、文物与博物馆等三个专业学位硕士尚无相应的成文培养方案。目前均参照学术型学位培养方案执行，未体现学术型和专业型的差异，不符合专业学位的基本定位和发展要求。本次制订培养方案，同步制订三个专业学位类别的培养方案，重点明晰专业学位自身的培养要求和毕业标准。

三、若干具体规定

（一）培养方案和辅导计划分工衔接

培养方案是体现本单位学术思想、支撑培养目标的共性要求，导师的辅导计划是在培养方案基础上，结合学生基础和特点的个性化学习内容。培养方案是研究生培养的上位规则，辅导计划须执行培养方案的规定，建立培养方案负责“管总”，辅导计划负责“落地”的有效衔接与分工。

（二）统一课程类别、名称与功能定位

学校研究生课程按共享程度分为公共课、专业课和补修课三大类。其中，与授予学位直接相关的课程均设置为必修课，公共必修课和专业必修课均为学位课；拓展类、兴趣类课程为选修课；补修课程面向特定学习对象。

1、公共课

①公共必修课。国家规定开设的政治与英语等全校性必修课程，由研究生处统筹安排，社科部负责实施。研究生公共外语课程应全面消除大班额现象。

②公共选修课。研究生处在坚持拓宽知识基础，培育人文素养的博雅教育基础上，推出的研究生公共选修专题性课程，建构一个名师荟萃、内涵丰富的优质课程群。

2、专业课

①专业基础课。各培养单位需从现有各方向、各工作室的所有课程中，将处于学生知识结构基础性、关键性、通用性的课程，提炼出三至五门作为专业基础课，作为进入各个培养方向之前，均应完成专业基础课的学习，避免学生知识面过于狭窄的风险。专业基础课不包括毕业论文与毕业创作（设计）。

“专业基础课”一般应在研究生进入各研究方向、各工作室之前开设，以保证学生知识结构的科学性、稳固性。重点是经典导读类、关键技法类、研究方法类、中西比较类、核心技术类、当代前沿类等六类课程（对应最不可少的核心素质）。

专业基础课可以二级学院层面设置，也可以在系的层面设置，鼓励在二级学院层面设置，增强融性。各培养单位在培养方案中确定的“专业基础课”，应通过研究生管理系统，逐步实现定时定点开课，并向全校研究生开放，接受本院系或外院系学生选课，逐步实现“课程通”，破解目前专业各自分割、融通性严重不足的局面。全校拟规定硕士和博士研究生在读期间，必须跨专业选修至少一门课程。研究生处将创造条件自今年9月起推动全校“专业基础课”上网通选试点，目标是专业基础课全部上网选课。

②专业方向课。通过课程体系整合实现导师合理分工合作，在培养方案的同一个课程体系（附设课程表）中，每个导师个人不宜开课过多，应主讲一至三门课程，最多不超过四门。

③专业选修课。增加学生在本专业内知识面的选修课程，课程面较窄较专。

3、补修课

一般设置2-3门，不单独开课，通常为下一级学位的专业基础课，在培养方案中明确。对于跨一级学科录取、同等学力升学或导师认为基础薄弱的三类学生，应补修2至3门下一级学位的主干课程（即硕士补修本科专业基础课，博士补修硕士专业基础课）。补修课程不计入培养方案规定的最低学分，但计入总学分。具体补修课程的名称由各培养单位在培养方案中明确列示。

（三）统一学分与学时对应关系

学校暂未实行学分制，但学分与学时有明确的关系，与本科学分计算规则保持基本一致，研究生课程学分学时计算规则统一如下：

1.全校研究生各类课程、各环节均按20学时对应1学分计算。为体现不同课程类型的差异，设置调节系数。

2.调节系数：

①全校由研究生处统一开设的公共必修课、公共选课，调节系数为0.9，即按18学时对应1学分计算。

②教学单位开设的专业必修课、专业选修课，以及毕业论文、毕业创作（设计）的调节系数为1，按20学时对应1学分计算（即单元制排课情况下，以“周”为单位安排课程的，每“周”为20课时，即每半天4课时*5天）。

③教学单位列入培养方案的下乡和毕业考察等实践环节，调节系数为1.5，即按30学时对应1学分计算（按“周”安排教学计划的，下乡和毕业考察1“周”计算为30学时）。研究生培养方案中就读全程下乡和毕业考察共计一般为6学分，最高学分不超过9学分。

④教学单位的毕业论文和毕业创作（设计）实行固定学分数。

3.课程设计时，学分计算可精确到0.5。专业基础课每门一般不超过3学分，专业方向课、专业选修课每门一般不超过2学分。

4.自2018年9月起，学分与学时按严格按对应关系记载。

（四）明确下乡和毕业考察要求

各专业需要在本专业的培养方案中，明确界定本专业是否组织下乡或毕业考察、下乡或毕业考察的时长（一般以周为单位）、下乡和毕业考察安排的时间段等。其中，为强化专业学位研究生的培养，专业学位研究生一般应组织相应的艺术实践（以下乡和毕业考察为主体），时长不少于6周。

（五）确定毕业最低总学分

各培养单位应根据培养方案中确定的课程，提出具体学分数和相关类别的学分数要求。

最低课程门数：博士生的专业基础课和专业方向课合计最低门数为6门，硕士生的专业基础课和专业方向课合计最低门数为8门。课程门数不宜过多，具体由各培养单位规定。

（六）明确增设预答辩环节

预答辩是学位论文电检、盲评之前，就毕业论文开展的一次重要的集体指导工作，是各保证学位论文质量行之有效的具体措施。在2018届一半培养单位开展试点的基础上，自2019届起，拟在全校全面推行学位论文预答辩制度。同时取消原先无实际作用的“二次答辩”制度。

（七）设置毕业发表论文最低要求

为保证研究生培养质量，增强研究生尤其是博士生的理论水平，拟对部分研究生提出发表论文的要求（以前有此规定，一直未能执行），以体现“理论”与“实践”复合型的人才培养思想。

主要对象为博士生和理论类硕士生层面。学校层面拟制订最低的要求，各培养单位可以在此基础上提高要求。培养单位的规定不得低于学校最低要求，高于学校要求的，按培养单位要求执行。

（八）明确跨学科选修课程要求

全校出台培养方案总则，拟规定研究生在读期间，需至少选修跨一级学科的课程一门，作为“专业选修课”，以体现学科交叉融合的理念和“四通”的教育思想。

四、总体安排

（一）制订主体

2018级研究生培养方案，以二级学院为单位组织制订，使培养主体与行政管理主体保持一致，实现每个二级学院一套培养方案（硕士培养方案、博士培养方案、专业学位硕士培养方案）。

培养方案经起草酝酿、征求意见和专家论证后，应提交各培养单位学术委员会全体会议审议通过，充分体现二级学院的基本教学思术和学术治理权利。

（二）基本框架

培养方案应体现一定程度的整合性和融通性。基于艺术院校学科、专业、方向分化细致的特点，2018级研究生培养方案的制定，充分吸收学校制订本科培养方案的经验，同时体现现代研究生培养制度的基本模式，基本框架推荐采用“1+N”整合模式，“1”即每个学院的文字表述部分保持单一性和统一性，“N”即对本培养单位下属各系自成一体的课程体系，采用单独列附课程设置表的方式，即建制系是课程体系的最小单位，不得进一步细化至工作室、研究课题甚至导师个人辅导计划。

（三）文本结构

学校在充分调研和横向参照的基础上，研究制订了培养方案的基本内容和结构，共分为：培养目标、培养要求、学制、主要研究方向、培养方式、课程设置、实践要求、培养环节、学位论文、毕业创作、毕业和学位授予条件、质量保证措施等十二个部分。具体参看《研究生培养方案参考模板和起草说明》（见附件）。

（四）专业学位的培养方案

本次培养方案制订，应同时明确，挂靠设点在本专业的艺术硕士专业学位，在课程设置、毕业条件、毕业创作等方面的单独要求。专业学位按类别制订。艺术硕士培养方案由研究生处统筹各培养单位的单独要求，牵头制订培养方案；风景园林和文物与博物馆两个专业硕士学位，分别由建筑艺术学院和艺术人文学院据相应的学术型硕士学位要求，牵头制订完成培养方案。

五、组织工作和审议机制

（一）组建工作小组。各培养单位均应组建研究生培养方案制订工作小组，一般由主要负责人担任工作小组组长，吸收二级学院分管领导、各专业方向负责人、学位点导师或教学系负责人等参加。教学秘书等做好资料筹集、文稿准备和协助撰写等工作。

（二）酝酿起草。工作小组在吸收制订本科培养方案经验、分析既有导师辅导计划、继承现行培养管理制度优点的基础上，参考研究生处提供的模板，充分酝酿讨论，拟定培养方案文本草案。

（三）组织论证。各培养单位应在培养方案起草完成后，应自行组织一次由带科带头人、相关导师（导师组）、各学位点负责人、老教授、校外专家等参加的校内外同行专家论证会。根据论证会的综合意见修改完善培养方案文本。

（四）审议通过。培养方案文本形成后，各培养单位应将文本报经本单位学术委员会全体会议审议研究，通过研究生培养方案文本定稿。全校培养方案拟报校学位评定委员会审议通过。

六、培养方案的执行

培养方案体现的本专业研究生培养的学术思想、历史经验和集体智慧，是研究生培养和学位授予工作的主要依据，学校层面一般每三年调整修订一次，一经学校批准，必须严格执行，不得随意改动。特殊情况需要修订的，须按流程申请调整执行。

2018级培养方案计划于2018级研究生开始执行。今后各培养单位新增学位点和高一级学位培养职责，应先制订培养方案，再纳入招生计划。

七、材料和工作安排

（一）各培养单位应根据学位布点情况制订培养方案，一般应包括硕士培养方案、博士培养方案和专业学位培养方案三个文本。其中，未设博士点或专业学位的培养单位，不需提交相关文本。

（二）时间安排

1、3月15日前，各培养单位教学秘书收集资料、按辅导计划起草最初文本。

2、5月1日前，召开相关教学单位负责人会议，正式部署培养方案制订工作。

3、5月28日前，召开相关会议，各培养单位完成方案起草、酝酿和组织论证工作。

4、6月8日前，研究生处组织培养方案形式审查，各培养单位完成方案的修改和审议定稿和文本报送工作（须附本单位学术委员会全体成员签字）。

5、6月25日前，学校相关机构审定通过全校2018级研究生培养方案。

（三）联系人

研究生处韩亮，87164704，赖颖颖87164855。

附件1：研究生培养方案参考模板和起草说明

附件2：研究生课程设置表

研究生处

2018年4月26日